雑記

2週間ぶりくらいに新大阪駅で降りた。

なんか違う、と思ったら、セミの鳴き声がゼロだった。

やっぱり季節も動いている。
僕も動いている。

2週間ぶりくらいに新大阪駅で降りた。

なんか違う、と思ったら、セミの鳴き声がゼロだった。

やっぱり季節も動いている。
僕も動いている。

2週間ぶりくらいに新大阪駅で降りた。

なんか違う、と思ったら、セミの鳴き声がゼロだった。

やっぱり季節も動いている。
僕も動いている。

20日ぶりに自宅に戻った。

旅行をあまりしない僕にとっては、こんなに自分の住処を空けることは初めての経験。
やっぱり家は落ち着きます。もちろん東京も落ち着きます。

20日間のほとんどは福岡県宗像市で行われた高校生向けの「日本の次世代リーダー養成塾」に参加していた。
蚊にいっぱい刺されたらしく、まだ手や足が痒い。
この痒さが、いろいろな思い出を蘇らせる。

1組のみんなは1.1しているだろうか。

20日ぶりに自宅に戻った。

旅行をあまりしない僕にとっては、こんなに自分の住処を空けることは初めての経験。
やっぱり家は落ち着きます。もちろん東京も落ち着きます。

20日間のほとんどは福岡県宗像市で行われた高校生向けの「日本の次世代リーダー養成塾」に参加していた。
蚊にいっぱい刺されたらしく、まだ手や足が痒い。
この痒さが、いろいろな思い出を蘇らせる。

1組のみんなは1.1しているだろうか。

木曜日に尼崎市のとある場所を訪問。

小学校1年生のちなちゃんがが足し算のプリントを解いている。
大量に間違いなおしをしないといけないらしく、その量に最初から集中力が切れている。

しばらくその子の横にいることに決めて、じーっと静かに見守る。
それだけで、彼女は問題に取り組むことができている。

ある1枚のプリント。間違えたのは1問だけ。
表面。
８＋４＝１２
４＋８＝１２
２３＋５＝２８
５＋２３＝２８
３＋２５＝２８
２８＋４＝３２
２４＋８＝３２
４＋２８＝３２

裏面。
５＋５＝１０
１０＋５＝１５
５＋１０＝１５
１０＋１０＝２０
１５＋１０＝２５
１０＋１５＝２５
１５＋１５＝２１０
２０＋１５＝３５
１５＋２０＝３５
２０＋２０＝４０

彼女が間違っていたのは「１５＋１５」だけだった。

「わかんない…」
「よーく見てご覧。もう一回よーく問題を見てご覧。」

１５
＋１５
-------

と空いているスペースに書いて計算をしだすのだが、やっぱり答えは２１０。
５＋５＝１０、１＋１＝２　だから、２１０なのだと言う。

どうやってこの子自身に正解を導き出せばいいのか迷う。
２１０にしたい気持ちもわかる。

「１５ってさ、２つに分けると、いくつといくつに分かれる？」
自分で言いながら、わかりにくいアドバイスだな、と反省。

余計なことを言うと、ますます混乱させそうなので、とにかく
「もう一回、問題をじっくり見てみよう」とだけ繰り返す。

問題を表から順番に見返す彼女。

１０＋１５＝２５
１５＋１５＝２１０
２０＋１５＝３５

「じゃあさ、１０＋１５＝２５でしょ。１０＋１５と１５＋１５って、いくつ違う？」
「…」
「１０＋１５と１５＋１５で違うところってどこ？」
「１０と１５」
「いくつ違う？」
「５」
「１０＋１５＝２５でしょ、１５＋１５はいくつになる？」
「３０」

前の問題と比べてアドバイスするのが、果たしてよかったのかどうかはわからない。
ただ、問題というのは、やっぱりちゃんと考えて配列されているんだということに実感。

彼女はそれから1時間くらい、他のプリントの間違いを直していた。
機会があるたびに「１５＋１５は？」と聞いてみたが、
自信満々で３０と答えていた。

彼女、現在のプリントは引き算をやっている。

「引き算は簡単？」
「１０引く…、は簡単なんだけど、１１引く…になると難しい。１２引く…も難しいんだ。」

何が自分にとって簡単なのか、難しいのか、具体的にわかっていることに驚いた。

木曜日に尼崎市のとある場所を訪問。

小学校1年生のちなちゃんがが足し算のプリントを解いている。
大量に間違いなおしをしないといけないらしく、その量に最初から集中力が切れている。

しばらくその子の横にいることに決めて、じーっと静かに見守る。
それだけで、彼女は問題に取り組むことができている。

ある1枚のプリント。間違えたのは1問だけ。
表面。
８＋４＝１２
４＋８＝１２
２３＋５＝２８
５＋２３＝２８
３＋２５＝２８
２８＋４＝３２
２４＋８＝３２
４＋２８＝３２

裏面。
５＋５＝１０
１０＋５＝１５
５＋１０＝１５
１０＋１０＝２０
１５＋１０＝２５
１０＋１５＝２５
１５＋１５＝２１０
２０＋１５＝３５
１５＋２０＝３５
２０＋２０＝４０

彼女が間違っていたのは「１５＋１５」だけだった。

「わかんない…」
「よーく見てご覧。もう一回よーく問題を見てご覧。」

１５
＋１５
-------

と空いているスペースに書いて計算をしだすのだが、やっぱり答えは２１０。
５＋５＝１０、１＋１＝２　だから、２１０なのだと言う。

どうやってこの子自身に正解を導き出せばいいのか迷う。
２１０にしたい気持ちもわかる。

「１５ってさ、２つに分けると、いくつといくつに分かれる？」
自分で言いながら、わかりにくいアドバイスだな、と反省。

余計なことを言うと、ますます混乱させそうなので、とにかく
「もう一回、問題をじっくり見てみよう」とだけ繰り返す。

問題を表から順番に見返す彼女。

１０＋１５＝２５
１５＋１５＝２１０
２０＋１５＝３５

「じゃあさ、１０＋１５＝２５でしょ。１０＋１５と１５＋１５って、いくつ違う？」
「…」
「１０＋１５と１５＋１５で違うところってどこ？」
「１０と１５」
「いくつ違う？」
「５」
「１０＋１５＝２５でしょ、１５＋１５はいくつになる？」
「３０」

前の問題と比べてアドバイスするのが、果たしてよかったのかどうかはわからない。
ただ、問題というのは、やっぱりちゃんと考えて配列されているんだということに実感。

彼女はそれから1時間くらい、他のプリントの間違いを直していた。
機会があるたびに「１５＋１５は？」と聞いてみたが、
自信満々で３０と答えていた。

彼女、現在のプリントは引き算をやっている。

「引き算は簡単？」
「１０引く…、は簡単なんだけど、１１引く…になると難しい。１２引く…も難しいんだ。」

何が自分にとって簡単なのか、難しいのか、具体的にわかっていることに驚いた。

人間関係を大切にするよりも、人そのものを大切にしたほうがいい。
人間関係を大切にするというのは、結局のところ、自分勝手になりがち。

高校生と生活しながら、そう思いました。

・会議参加者の視線の方向性の数が、意識の方向性の数。

・視線が人に向いているか、視線が資料に向いているか。

・見られていないと緊張感を持って発言しない。発言者を見ていないと緊張感を持って聞けない。

・説明するときには、ホワイトボードなどに即席で図解できるくらいにしておく。説明するのに資料は不要。

・参加者が多ければ多いほど、配布資料は少なくする。

・発表者が発表しながら自分で成長を感じ、新しいことに気づくようであれば最高。

11月生まれ、翌年4月に保育園に通う。

1歳8ヶ月で「じゃんけんぽん」とかけ声をかけられるようになる。

勝敗はまだわかってないが、ゲームであるということはわかっているようだ。